jueves, 14 de febrero de 2019

ACTIVIDAD 13: EL TONO DE LEO


 (Leo es el centro de atención de un grupo de chicas y chicos, está hablando y todos le escuchan con interés.)

TECLA - ¿Has visto como atienden a Leo? ¡No sé cómo lo hace!

JAKE- ¿Será su larga melena y su mirada profunda…?

FELI - Yo creo que es su voz. Transmite confianza y seguridad.

PI- No le solemos dar importancia, pero el tono de voz es primordial en la comunicación oral.

FELI – Efectivamente, se ha comprobado que en apenas 10 segundos la persona que nos escucha sabe, simplemente por nuestro tono de voz, sí estamos de buen humor, cansados, enfadados.  Hay muchos estudios sobre ello.

CHISPA - (Cambiando su voz a un tono grave y pausado.)
Pues, ¡cuidemos nuestro tono! ¡Seamos persuasivos!

JAQUE - ¡A ver si nos pasamos, y “morimos de éxito”!




"El tono de voz (no confundir con la entonación), también llamado inflexión de la voz, se produce por las vibraciones de las cuerdas vocales (hercios por segundo) y puede ser grave o agudo.
Tampoco hay que confundir el tono con la intensidad o volumen de la voz, que se mide en decibelios.
La cadencia es la velocidad a la que hablamos, mientras que el timbre son los armónicos específicos de cada voz, que es lo que nos permite distinguir una voz de otra.
No podemos controlar el timbre de nuestra voz pero, ciertamente, podemos controlar el tono, la intensidad y la cadencia al hablar.

¿Cuántas tonalidades de voz existen?
Por regla general, hay dos tipos de tonalidad:
  • Un tono bajo o grave, que se usa sobre todo para dar instrucciones y está asociado con la autoridad, la credibilidad y el poder.
  • Un tono de voz alto, que se usa sobre todo para hacer preguntas."
De

https://www.axiomafv.com/papel-juega-tono-voz-la-comunicacion-oral/

Te proponemos una interesante técnica para adecuar el tono de voz, si quieres conocerla pincha en el enlace:


Cursos 4º, 5º y 6º de PRIMARIA: E(Eli

El tono de voz dice mucho sobre nuestro estado de ánimo o sobre nuestras intenciones. Variar el énfasis en una frase varía su significado.
Prueba a decir estas frases poniendo énfasis en la palabras en negrita:
  • YO no he dicho que robara el dinero
  • No he dicho que YO robara el dinero
  • No he dicho que yo robara EL DINERO
Asocia
- Puede que robara otra cosa.    -  Sé quién lo hizo.      - Puede que lo robara. 

Recoge información sobre ti mismo y apuntala en la hoja de actividades. Te dará datos sobre cómo los demás te ven, te oyen y te sienten cuando se comunican contigo.
CONTESTA en la "hoja de Feli":
  • ¿Cómo es tu tono de voz? ¿Apagado o estridente? ¿Hablas a ritmo lento o a ritmo rápido?
  •  ¿Cómo es tu lenguaje corporal? ¿Qué posturas sueles adoptar? ¿Haces muchos gestos?
  •  ¿Crees que tienes que cambiar algo?¿Cómo podrías mejorar?

Cursos 1º, 2º y 3º de PRIMARIA:
(Con ayuda de tus padres) 

Vas a recoger información sobre ti mismo que te dará datos sobre cómo los demás te ven, te oyen y te sienten cuando se comunican contigo.
  • ¿Cómo es tu tono de voz? ¿Apagado o estridente? ¿Hablas a ritmo lento o a ritmo rápido?
  • ¿Cómo es tu lenguaje corporal? ¿Qué posturas sueles adoptar? ¿Haces muchos gestos?

Anota en la "hoja de Feli" tus conclusiones:

(puedes hacer un dibujo si quieres ampliar tu respuesta de manera más creativa)




jueves, 7 de febrero de 2019

ACTIVIDAD 12: SEGUIMOS MEJORANDO NUESTRA COMUNICACIÓN



LEO – ¡Es que no me escuchas PI!

PI – ¿Estabas diciendo algo de un teléfono?

LEO - No de un teléfono cualquiera. De un Megatrola M500, con PDA, radio fm, media HV, DHTP, GPS, MP3, Bluetooth, conexión WIFI, pantalla LTS, con FTP…

JAKE- Pero, ¿qué te has comprado?, ¿un teléfono o una nave espacial?

FELI-  Yo, para hacer cuatro llamadas me vale con el que tengo.


TODOS- Ja, ja,ja,ja..


LEO- ¡NO ENTENDÉIS NADA! ¡No queréis montaros en caballo del progreso!

PI- Pues ten cuidado no sea que el caballo se te convierta en burro.


TODOS- Ja, ja,ja,ja..




Nuestros personajes están de broma otra vez. No llegan a los extremos de la parodia que vais a ver en el vídeo de abajo. Allí si que hay una representación distorsionada de la realidad. Exageran su lenguaje, gestos y expresiones, juegan con el doble sentido o plantean situaciones absurdas.

En la vida, sin llegar a esos extremos, hay situaciones en las que nuestra “manera de ser” o nuestro estado anímico nos lleva a dificultades de comunicación como las que veremos en el vídeo. En la actividad de esta semana trabajaremos sobre ello, a ver si en el futuro afrontamos mejor esas situaciones.

Cursos 4º, 5º y 6º de PRIMARIA:


Mira el vídeo que te hemos propuesto.
Escribe en la primera columna de esta tabla un dialogo del vídeo, o una situación que se de en el mismo, que consideres esté dificultando la comunicación.
En la segunda columna cámbialo  por otro dialogo o situación que mejore la comunicación entre nuestros personajes, aunque igual se pierda parte de la gracia de la parodia.




Cursos 1º, 2º y 3º de PRIMARIA:





A veces, tanto vosotros como los mayores, no prestamos atención, no escuchamos a los demás. Al final no nos enteramos de la información que nos trasmiten, de lo que hay que hacer. Nos sentimos mal y sólo nos trae enfados y problemas.

Piensa en situaciones en las que no has escuchado con atención a tu madre, profesora u otros compañeros. ¿Verdad que son muchas?. A menudo vamos a lo nuestro, a jugar, y no prestamos atención a lo que no nos interesa.

¿ Qué podrías hacer para escuchar bien a los demás?

Haz un dibujo sobre ello.






jueves, 31 de enero de 2019

ACTIVIDAD 11: MISIÓN: CONVENCER


JAKE- No me vas a convencer para que haga ese experimento contigo Chispa. La vez anterior casi salimos todos volando.

LEO - Ya me veo saliendo en los periódicos.

CHISPA- Pero imagínate que lo conseguimos. No, no te lo imagines ¡Lo vamos a conseguir!

JAKE - Lo que vamos a conseguir es hacer un buen estropicio.

CHISPA – Este experimento va a enganchar mucho a nuestros chicos. Es bueno para hacer que le cojan gusto a las ciencias. Te necesito para hacerlo bien.

JAKE - ¡Los que nos van a enganchar son los vecinos como la preparemos como la vez anterior!

CHISPA – Miradme a la cara ¡Lo tengo todo controlado!

JAKE - Y mira a la mía, ¡tenggooooo miedooooo!

CHISPA - Hay muchos niños que tiene gran potencial. Surgirá si lo fomentamos…


FELI – Chispa tienes que mirar la actividad de FELI de esta semana que trata sobre la comunicación persuasiva.

Como hemos visto en la conversación de nuestros personajes convencer puede resultar complicado. En el vídeo que te proponemos podrás ver unas técnicas que te ayudarán a convencer positivamente, no con engaños ni manipulaciones, haciéndolo de manera honesta y por el beneficio mutuo.




Cursos 4º, 5º y 6º de PRIMARIA:
(Realizar con la ayuda de padres)

Mira el vídeo que te hemos propuesto.
Invéntate un proyecto solidario.
MI PROYECTO SOLIDARIO ES .   .   .   .   .   .   .   .
Voy a convencer así:
(Puedes utilizar los consejos para convencer que aparecen el vídeo u otros que se te ocurran)

(Opcional) Haz un rol-playing con tus padres.
-       Para el papel del señor que va a financiar el proyecto (a quién tienes que convencer) puedes poner un muñeco o dibujo ya que no dice nada.
-       Tú vas a asumir el papel de la persona quién plantea el proyecto.
-       Otra persona tu padre/madre estará en el papel de la persona que te da los consejos para que triunfes en tu misión.

Cuéntanos tu experiencia.


Cursos 1º, 2º y 3º de PRIMARIA:


Imagina que estás jugando en el patio con otros niños.
Viene otro compañero y pide jugar con vosotros, pero hay un niño del grupo
que no le deja, le dice que NO.


¿Intentarías convencer a ese niño, al resto del grupo o no harías nada?

¿Qué harías/dirías si decides intentar convencer a los demás para que pueda jugar?


¿Cómo deben responder los niños a los que no dejan jugar otros niños?

Una idea para que no ocurra esto podría ser poner una regla que diga:
            “No se puede decir que no se puede jugar”  
¿Se te ocurren otras ideas para que esto no ocurra? Puedes hacer un dibujo en la parte de atrás para expresarla.


miércoles, 23 de enero de 2019

ACTIVIDAD 10 : ¿Me perdonas?


LEO - ¿Qué te pasa Feli? ¿Estás mal?
FELI – Me he encontrado a una persona que se vio perjudica da por mi culpa. 
Hace mucho que no sabía nada de ella. ¡Es una larga historia!
LEO – Pero, ¡hay que darle solución! Tú lo sabes mejor que nadie ¿Por qué no le das un buen final a la historia y le pides perdón?
FELI – Creo que hay cosas al mismo tiempo sencillas y muy difíciles ; y, pedir perdón, es una de ellas.
JAKE – os voy a contar una historia:

Míjail Kalashnikov, el inventor del AK-47, el rifle de asalto más famoso y utilizado en el mundo, escribió una emotiva carta en la que manifestó remordimiento por haber creado el arma.
Kalashnikov la escribió un año y medio antes de su muerte a los 94 años. Iba dirigida al patriarca de la iglesia, Cirilo I, y en ella se preguntaba si era culpable de las muchas muertes causadas por su creación.
Las dudas le causaban un profundo dolor del alma, escribió. "Mi dolor espiritual es insoportable. Sigo haciéndome la misma pregunta sin resolución: si mi rifle le quitó la vida a personas, ¿podría ser que yo sea culpable de esas muertes, aun cuando fueran enemigos?".
JAKE - A su manera, estaba pidiendo perdón

PI - Hay un refrán japonés que dice "el que se humilla, vence", y otro que reza "las espigas de arroz, cuando tienen grano, inclinan la cabeza, y las que no tienen nada, permanecen erectas".

FELI (unos días más tarde) Cuesta dar el primer paso, pero le he pedido perdón.
LEO- ¿Cómo lo has hecho?
FELI – He comenzado admitiendo que me equivoqué y ¡no ha sido tan difícil!



Cursos 4º, 5º y 6º de PRIMARIA:

Mira el vídeo que te hemos propuesto arriba. ¿Qué crees que hace mal Sheldon Cooper?, el personaje de la serie que se afana por pedir perdón a sus amigos.

Por mucho que intentes pedir perdón si tu lenguaje no verbal no va de acuerdo con tus intenciones no lo conseguirás, no serás creíble. Si no expresas esa petición con unos gestos sinceros y honestos la cosa no funcionará. La cultura japonesa lo cuida mucho, de hecho tienen estipuladas varias fórmulas con posturas y gestos para ello.

Descríbenos tres o más posturas, gestos, componentes del lenguaje no verbal, que tienes que hacer para pedir perdón sincero a otra persona. Haz el dibujo de alguna de ellas, si te apetece.

Cursos 1º, 2º y 3º de PRIMARIA:

¿Te cuesta pedir perdón? A mi también, es normal.
Quizás hacerlo de un modo creativo sea más fácil…




TE SUGERIMOS PARA ELLO:

-       - Una postal creativa.
-      -  Puedes describir la situación y contarnos lo que vas a hacer al respecto.
-      -  Una canción.
-      -  Pensar un regalo original…

Ya lo sabes 
¡ IMAGINACIÓN AL PODER !



Dibújanos o cuéntanos tu postal, historia, canción o experiencia.





miércoles, 16 de enero de 2019

ACTIVIDAD 9: “Clever Hans”


(El año nuevo trae nuevos retos para todos. Nuestros profesores piensan en las propuestas que están esperando los seguidores de sus talleres. No vale cualquier cosa, los nuevos desafíos tienen que ser más apasionantes que los anteriores…
Nuestros amigos se siguen juntando a la hora del café. Les gusta hablar de todo, no faltan las bromas, las historias curiosas o incluso, por qué no, provocar a sus compañeros. ¡Qué le vamos a hacer! Son así…

FELI - ¡Un reto para hoy!
FELI – Os propongo el que les voy a dedicar a mis alumnos esta semana. ¡Vais a flipar!
TODOS- ¡Bueno!¡ bueno!
FELI - ¿Sabéis quién fue “Clever Hans”?
TODOS  Buaj. Ni idea.
FELI - ¿Y si os digo que fue uno de los caballos más famosos del siglo pasado?

La historia de “Clever Hans”
Clever Hans fue un caballo famoso en Alemania a principios del siglo XX, del que se alegaba que era capaz de realizar operaciones aritméticas (por ejemplo sumar, multiplicar, dividir, trabajar con fracciones etc.) y otras tareas intelectuales (por ejemplo decir la hora, calcular el calendario, distinguir tonos musicales etc.). El caballo hizo grandes presentaciones públicas donde le hacían consultas matemáticas y el animal “respondía” correctamente pateando en el suelo. La fama de Hans der Kluge el caballo matemático traspasó fronteras haciéndose conocido con el nombre en inglés de “Clever Hans” (Inteligente Hans).

LEO - ¡SORPRENDENTE!
PI – Lo que hacía Clever Hans era …. 
FELI - (Chillando) ¡NO! ¡NO LO DIGAS! ¡Es el reto de esta semana!




Cursos 4º, 5º y 6º de PRIMARIA:

La historia de “Clever HANS” está muy relacionada con nuestro taller, aunque no os lo parezca . No os voy a dar mas pistas, os pido que expliquéis qué hacía el caballo Hans para dar respuestas acertadas a retos que no son propios de cualquier animal.

- Explícanos con tus palabras lo que ocurría para que Hans adivinara lo que le preguntaban.


- Hoy en día se utiliza en psicología un concepto, el llamado: “efecto clever Hans” ¿En qué consiste?

  - Para el caballo Hans fue muy importante esta habilidad, le supuso fama y seguramente vivir mejor que el resto de los caballos. Pero, para nosotros, ¿por qué es importante esta habilidad?



Cursos 1º, 2º y 3º de PRIMARIA:

Mira la historia del caballo Clever Hans en el blog de Feli. “Flipante” de verdad. 
OPCIÓN 1
En la naturaleza podemos encontrar todo tipo de animales con características únicas; ya sea por su forma de vivir, su apariencia, sus habilidades o su comportamiento. Entre ellos existen algunos muy inteligentes con habilidades muy curiosas y otras capacidades muy interesantes…
- Dibuja un animal muy inteligente.

- ¿Qué puede hacer de especial?
OPCIÓN 2
En esta opción en vez de encontrar un animal inteligente vamos a inventarlo.
- Ponle nombre a tu animal "fantástico inteligente", haz un dibujo, y escribe debajo la cosas o cosas especiales que puede hacer.